تم تعريف الذكاء على أنه القدرة على التصرف وفقًا للظروف والطريقة التي يجد بها الشخص حلولًا لمشاكل الحياة اليومية. وفقًا لعالم النفس الشهير ريموند كاتيل ، يتم استخدام الذكاء العام من قبل الأشخاص لمعالجة القضايا العامة التي لا ترتبط بأي مبدأ أكاديمي. النوعان الرئيسيان من الذكاء العام هما الذكاء السائل والذكاء المتبلور.
الذكاء السائل مقابل الذكاء المتبلور
الفرق الرئيسي بين الذكاء السائل والذكاء المتبلور هو أن الأول يظل ثابتًا طوال الحياة بينما يتغير الأخير بمرور الوقت. من المعروف أن الذكاء السائل خاص بالعمر بينما الذكاء المتبلور لا يتغير كثيرًا مع تقدم العمر. كلا النوعين يندرجان تحت فئة الذكاء العام ولا يمكن تحديدهما بطريقة موضوعية من خلال أي تخصص.
الذكاء المرن هو النوع غير المرن من الذكاء ، كما حدده كاتيل. إنه موجه على أساس القدرة على تجميع أبعاد جديدة للذكاء بينما يمر الشخص بأشياء جديدة. لا يوجد دور يلعبه العمر حيث لا يمر شخصان بنفس التجربة. ترتبط جميع جوانب الذكاء السائل بحل المشكلات من خلال تطبيق المهارات المكتسبة مؤخرًا.
يتبلور الذكاء في المعروف أنه موروث ويتغير مع التعلم أو الخبرات الحياتية. يُعتقد أيضًا أن الحاصل الفعلي لهذا النوع من الذكاء العام يزداد عادة في الأشخاص العاديين ، مع مرور الوقت. ترتبط الذاكرة ارتباطًا وثيقًا بالذكاء المتبلور. بقدر ما يتعلق الأمر بتأثير التجارب السابقة ، فإنها تساعد في بناء أساس الذكاء المتبلور.
جدول المقارنة بين الذكاء السائل والمتبلور
| معلمات المقارنة | الذكاء الحاد | الذكاء المتبلور |
| تعريف | الذكاء القائم على المهارات المكتسبة والمشاكل التي يتم تناولها في الحياة. | الذكاء القائم على المعرفة الموجودة مسبقًا والذي يشكل الطريقة التي يتفاعل بها الشخص مع أي منبه قادم. |
| تأثير العمر | لا يتأثر بزيادة عمر الشخص ولكنه قد ينخفض في السنوات اللاحقة. | يزداد مع تقدم العمر. |
| القدرة الرئيسية | يوفر حلولاً منطقية من خلال تطبيق الذكاء. | يمكنه فقط معالجة القضايا بناءً على التعلم من التجارب السابقة. |
| التعلم التجريبي | لا تجد التجارب أي مرجع في استخدام الذكاء السائل. | تشكل الخبرات السابقة العمود الفقري للذكاء المتبلور. |
| طلب | عمل استراتيجيات جديدة وحل الألغاز (على الفور). | اختبارات الكتابة باستخدام الحقائق المحفوظة واسترجاع الأحداث الماضية. |
ما هو الذكاء السائل؟
يُشار أيضًا إلى ذكاء السوائل باسم Gf (سائل عام). يعرّف كاتيل الذكاء السائل بأنه "القدرة الفطرية للتعامل مع المواقف بغض النظر عن كيفية التعامل مع موقف مشابه في الماضي". في الغالب ، يتم حل مشكلات التفكير فقط باستخدام هذه الأنواع من الذكاء ، بما في ذلك المشكلات المنطقية والتخطيط الاستراتيجي والاختبارات وأنواع أخرى من الأنشطة الخارجية التي تتطلب استخدام المهارات أو القدرات العقلية.
لا يمكن تكوين الارتباطات وتحليل القضايا العلمية دون تطبيق هذا النوع من الذكاء. يمكن للمرء إما الانخراط في الاستدلال الاستقرائي أو التفكير الاستنتاجي باستخدام نفس الشيء. من الممكن الاعتماد على أنماط التفكير أيضًا لأن استخدام هذا الشكل من الذكاء يسمح للشخص بنقل الجانب المنطقي من العقل إلى مشاكل بسيطة من أجل حلها في الوقت المناسب.
وفقًا لأصل الكلمة ، يشير مصطلح "سائل" إلى الذكاء المتدفق باستمرار. قد يتم إدراكه كتيار يتدفق طوال الحياة ويتراكم كل ما يأتي على طول. يرجع الانخفاض في الذكاء السائل مع تقدم العمر إلى ضعف خلايا الدماغ. مع تقدم الشخص في السن ، تقل السعة لأن استخدام التفكير المنطقي لا يظل ثابتًا لدى الأفراد العاديين.
ما هو الذكاء المتبلور
يُشار أيضًا إلى الذكاء المتبلور باسم Gc (متبلور بشكل عام). يتم تطبيق المعرفة المكتسبة عن طريق الذكاء المتبلور للتعامل مع مواقف الحياة التي ترتبط بأساس التعلم. يساهم التعليم المدرسي والأفكار الأخلاقية المغروسة منذ الطفولة في التقدم في تقييم الذكاء المتبلور. يمكن إجراء اختبارات مختلفة لدراسة تأثير العمر على هذه الفئة.
تكمن أهمية المعرفة الموجودة مسبقًا في حقيقة أن قضايا مماثلة تظهر وأن استدعاء التجارب القديمة يساعد الشخص في الحفاظ على مستوى الحياة. على سبيل المثال ، الشخص الذي يتعلم مهارات الاستيعاب في مرحلة الطفولة المبكرة يطبق نفس "المعرفة الأساسية" على أسئلة الاستيعاب التي يتم طرحها في الاختبارات التنافسية. يتم تطبيق نفس المبادئ أيضًا في حفظ الجداول.
يمكن أن تُعزى الزيادة في الذكاء المتبلور مع تقدم العمر إلى زيادة القدرة العقلية على حفظ المزيد من الحقائق واستيعاب التعلم التجريبي بطريقة أعمق. يرتبط هذا الجانب ارتباطًا وثيقًا بالذكاء السائل أيضًا. بهذه الطريقة ، يسير الذكاء السائل والذكاء المتبلور جنبًا إلى جنب.
الاختلافات الرئيسية بين الذكاء السائل والمتبلور
استنتاج
نظرًا لأن كلا النوعين من الذكاء يعملان في وقت واحد ، فإن جميع الاختلافات ترتبط بأوجه التشابه الحصرية. يحتاج الشخص إلى موازنة استخدام الأنواع المختلفة بناءً على المشكلة المطروحة. يجب على المرء أن يتأكد من أن المعرفة المكتسبة لا تؤدي إلى تفكك التعلم التجريبي. لا يمكن السيطرة على عامل العمر من خلال السمات البشرية ولكن يمكن تشكيل المهارات الاجتماعية وفقًا لذلك ،
