وفقًا للتكييف الفعال ، يكون السلوك نتيجة لعواقبه. يتعلم الناس كيفية التصرف لتحقيق ما يريدون أو تجنب ما لا يريدون. يشير السلوك التشغيلي إلى نشاط تطوعي أو مكتسب. يتم تحديد احتمالية تكرار مثل هذا الإجراء من خلال المكافأة أو عدم التعزيز الذي توفره نتائج السلوك.
نظرية التعلم الاجتماعي مقابل التكييف الفعال
الفرق بين نظرية التعلم الاجتماعي والتكييف العملي يقترح أن جميع أنواع التعلم تقريبًا تحدث نتيجة للملاحظات. بينما تشير فرضية التكييف الفعال إلى أن أي شكل من أشكال التعلم يحدث فقط عند اتباع جميع النتائج المرتبطة.
نظرية التعلم الاجتماعي هي مجرد اكتساب المعرفة ونظرية السلوك الاجتماعي. تدعي النظرية أن السلوكيات الجديدة يمكن تعلمها من خلال رؤية ومحاولة تقليد الآخرين. تدعي نظرية التعلم الاجتماعي أن عملية التعلم هي عملية معرفية مجتمعية. قد يتقدم فقط على الرأي أو طرق التعليم المستقيمة ، حتى مع غياب التقليد الحركي أو التعزيز المباشر.
في التكييف الفعال ، يكون السلوك نتيجة لعواقبه. يتعلم الناس كيفية التصرف لتحقيق ما يريدون أو تجنب ما لا يريدون. على عكس السلوك الانعكاسي أو غير المكتسب ، يشير السلوك التشغيلي إلى النشاط التطوعي أو المكتسب. يتم تحديد احتمالية تكرار مثل هذا الإجراء من خلال المكافأة أو عدم التعزيز الذي توفره نتائج السلوك.
جدول المقارنة بين نظرية التعلم الاجتماعي والتكييف الفعال
| معلمات المقارنة | نظرية التعلم الاجتماعي | تكييف هواء فعال |
| تعريف | يحدث التعلم من خلال الملاحظة ، وفقًا لهذه النظرية. | يحدث التعلم عندما يتبع الإجراء عواقب ، وفقًا لهذه النظرية. |
| المفاهيم الرئيسية | عمليات التأمل (الإدراكي) ، وتحديد الهوية ، والتعزيز. | العقوبة والتعزيز والانقراض. |
| نقاط القوة | يتم دمج وظيفة العمليات المعرفية والتأكيد عليها ، ويتم شرح بعض الإجراءات الأكثر تعقيدًا. | تشكيل السلوك في سياقات عديدة ؛ مساعدة البشرية في دمج الحيوانات بشكل أفضل في أنشطتها. |
| نقاط الضعف | لا يمكن تفسير الأفعال غير اللفظية مثل التفكير والعاطفة. يضع الكثير من التركيز على البيئة باعتبارها التأثير الأساسي على السلوك. | من الصعب توسيع نطاق البحث على الحيوانات ليشمل الناس لأنه يتجاهل المتغيرات الجينية والمعرفية. |
| مؤيد | ألبرت باندورا | بورهوس فريدريك سكينر |
ما هي نظرية التعلم الاجتماعي؟
في نظرية التعلم الاجتماعي ، يتم التعليم العملي الفعال من خلال الملاحظة. عمليات التحديد والتعزيز والتوسط هي المبادئ الأساسية الثلاثة في عملية التعلم الاجتماعي. الملاحظة هي الخطوة الأولى في عملية التعلم. يدرس الناس ويقلدوا سلوك الأشخاص الذين يتعرفون عليهم ، ويعرفون بالنماذج. هذه النماذج لها تأثير كبير ، ومن المحتمل أن يكون لديك الكثير منها: المعلمون وأولياء الأمور ، زملاء الدراسة والأصدقاء ، أو في السيناريو الحالي ، الشخصيات الإعلامية.
بالطبع ، يمكن استخدام العديد من العوامل لتحديد التشابه ، ولكن يبدو أن الجنس هو الأبرز ، حيث تقلد البنات في كثير من الأحيان أمهاتهن والأولاد يقلدون آبائهم. يتكرر السلوك المرصود لاحقًا في الوقت المناسب ويتم مكافأته ، إما بشكل مباشر على السلوك المنسوخ أو بشكل غير مباشر من خلال ملاحظة النموذج.
أربعة عناصر وسيطة تؤثر على ما إذا كان السلوك منسوخًا أم لا. 1شارع هو الانتباه ، فهو يعتمد فقط على كيفية اتصال شخص ما بسلوك النموذج أو ملاحظته. 2اختصار الثاني هو الاحتفاظ ، إنه يتعلق بمدى كفاءة استدعاء الإجراء. القدرة على إعادة إنتاج السلوك هو العامل الثالث. أخيرًا وليس آخرًا ، الدافع ، أو الرغبة في التصرف والتفكير في الآثار المترتبة على السلوك المشهود.
ما هو التكييف الفعال؟
يتعلم الناس من خلال ربط النشاط بالنتائج التي تلي ذلك ، التعزيز الإيجابي والسلبي نوعان من التعزيزات التي تعزز فرصة تكرار الشخص لفعل ما.
التعزيز اللطيف ، أو تقديم المكافأة ، يعطي الخطوط العريضة للتحفيز المتفائل للسلوك. يحدث التعزيز السلبي عند إزالة الإشارات السلبية الموجودة مسبقًا بعد اكتمال الفعل. تقلل العقوبة من فرصة تكرار السلوك وهي متوفرة في شكلين ، لكن معظم المنشورات تشير إلى كليهما كعقوبات.
الأول 1شارع هي نظرة عامة على التحفيز السلبي استجابة لأي نشاط محدد ، والذي يعد في الأساس عقابًا حقيقيًا. النوع الثاني هو التخلص من الإشارات الإيجابية بعد تنفيذ الفعل. الانقراض هو المكون الثالث للتكييف الفعال.
تم تقديم المحفزات الإيجابية والسلبية لأفراد الاختبار بدرجات وفترات متفاوتة. من خلال هذه الدراسات ، اكتشف أن التعزيز أكثر فاعلية من العقاب في تشكيل السلوك ، وكذلك الدرجة المناسبة وتكرار التعزيز لضمان أن السلوك أقوى ويستمر لفترة أطول.
يهمل تفسير المتغيرات الجينية والمعرفية. هناك أيضًا فكرة أنه نظرًا للاختلافات في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء بين البشر والحيوانات ، لا يمكننا استقراء النتائج من أبحاث الحيوانات إلى البشر.
الاختلافات الرئيسية بين نظرية التعلم الاجتماعي والتكييف الفعال
- اقترح ألبرت باندورا نظرية التعلم الاجتماعي ، في حين اقترح بورهوس فريدريك سكينر التكييف الفعال.
- عمليات التأمل (الإدراكية) والتعرف والتعزيز هي أفكار أساسية في نظرية التعلم الاجتماعي. العقاب والتعزيز والانقراض هي أفكار أساسية في التكييف الفعال.
- التعلم النظري هو نوع من التعلم الاجتماعي يحدث من خلال الملاحظة. وفقًا لهذه الفكرة ، يحدث التعلم عندما يتبع الإجراء عواقب.
- لا تأخذ نظرية التعلم الاجتماعي في الحسبان الأنشطة غير اللفظية مثل التفكير والعاطفة ، ومن الصعب تطبيق الدراسات على الحيوانات على البشر حيث يتم تجاهل العوامل الوراثية والمعرفية.
- يتم تضمين دور العمليات المعرفية وإبرازها في نظرية التعلم الاجتماعي ، بينما يساعد التكييف الفعال في تشكيل السلوك في مجموعة متنوعة من المواقف.
استنتاج
يتم تصوير التكييف الفعال بعدة طرق ، وفقًا للمدرب. إذا أراد بائع مفوض أن يكسب عيشًا جيدًا ، فيجب عليه أو عليها تحقيق الكثير من المبيعات في منطقته أو منطقتها. بالطبع ، يمكن أيضًا استخدام الاتصال لتدريب الفرد على المشاركة في الأنشطة التي تتعارض مع مصالح المنظمة الفضلى.
يمكن للناس أن يتعلموا من خلال رؤية ما يحدث للآخرين ومجرد إطلاعهم على شيء ما ، بالإضافة إلى خبراتهم المباشرة. يأتي الكثير مما تعلمناه من رؤية نماذج يحتذى بها ، مثل الآباء والمعلمين وزملاء الدراسة وممثلي الأفلام والتلفزيون وأرباب العمل وما إلى ذلك.
تمتد نظرية التكييف الفعال إلى نظرية التعلم الاجتماعي. كما يعترف بدور الإدراك في التعلم ووجود المعرفة القائمة على الملاحظة. يتفاعل الناس مع كيفية تعريفهم للعواقب ومراقبتها بدلاً من النتائج الفعلية.
